我的孩子14歲，當我叮囑“快點寫作業”，他回：“那咋了”；我提醒“飯菜要涼了”，他還是：“那咋了”；我嚴肅地說“好好說話”，他依然拖着長音：“那～咋～了～”。

“我不喜歡孩子的言行舉止被網絡所裹挾。”這位媽媽堅定地表示。

10月19日，“文小叨老師”發佈的一段視頻也在社交平臺上道出了衆多家長和老師的心聲：“喜歡說這些話的是偷懶的人，因爲只要說這些話，他就可以停止思考。當孩子腦袋裏只有網絡熱詞時，那些優美的好的語言都被覆蓋了，成語、諺語，歇後語都不會用了。”

“包的”“那咋了”“你個老六”“六百六十六”……這些網絡詞彙是如何成爲一些孩子下意識的習慣並流行起來的？

“只要有手機都會說啊。”初三學生小童的一句話，點破了現實，“有時候就是覺得好玩，大家都說，你不說就顯得很另類。”

這些詞來自哪裏？孩子們爲什麼喜歡說？除了說這些，還能說什麼？

這兩天，就此話題，我們走進了多所中小學。

同學傳同學，

這些詞很流行

“包的！”“如何呢？”“那咋了”“六百六十六”……這些詞在小學生羣體裏確實挺流行。

“媽媽說寫完作業可以玩一會兒，我就會說‘包的包的’！”杭州某小學二年級的瑞瑞經常在需要表述“必須的”這個語境時使用網絡熱詞，他身邊的同學紛紛點頭，表示也經常會使用這個詞。

天天同學回答得很快：“和同學開玩笑時會說，大家都覺得好玩。比如有人被老師叫起來回答問題，底下就會有人小聲說‘演都不演了’，然後大家都偷偷笑。”

這些網絡熱詞的傳播路徑出奇一致——同學傳同學，高年級傳低年級。

四年級的小雪說：“我們小區有個羣，裏面五六年級的哥哥姐姐經常發這些詞，看着看着就會了。”問小雪是否知道這個詞的原始含義，她搖搖頭：“大家都這麼說，覺得挺酷的。”

“有時候聽不懂同學們在說什麼，接不上話會感覺難受。”另一個同學補充，“我只有一個能打電話的手錶，四年級以後媽媽不讓我玩手機。”在小學階段，絕大部分家長都會嚴格管控孩子們使用電子產品的時間。這類孩子往往對網絡熱詞知之甚少。

“我做完作業，媽媽就讓我玩半小時手機。”一個男生說，他在社交平臺上學會了不少網絡用語，“我知道什麼時候能說，什麼時候不能說。”

“我從來不說這些詞。”婷婷表示，“說了就會被媽媽說。”她身邊的同學也附和：“有些詞聽着不太好，我們不能說。”

杭州東城外國語實驗學校的李老師教語文11年，據她觀察，現在很多家長對網絡用語比較謹慎，“一旦發現孩子說這些詞，會立即制止”，因此班上真正經常說網絡熱詞的孩子不多。

李老師說，低年級學生對網絡用語的分辨力較低，她平時也會特別注意引導孩子正確使用詞彙。

這些梗用多了，

表達力會匱乏嗎

“我們班很多人說的！”杭州某中學707班的學生們異口同聲地說。

坐在第一排的小徐同學告訴記者：“這些詞並不是最近纔開始流行的，有一陣子了，一出來就開始傳播，一傳十十傳百，轉眼全班都會了。”

調查顯示，該班25名學生接觸網絡熱詞全部通過同學日常交流自然習得。“用這些詞聊天特別有梗。”小丁同學晃着腦袋解釋，“剛入學那會兒，說句‘尊嘟假嘟’立馬就和同學拉近距離了。”課間休息時，“包的”“天塌了”“尊嘟假嘟”等詞此起彼伏。

初中生們認爲，這些濃縮的表達能瞬間傳遞情緒，但他們也強調了使用邊界：“我們很少在老師面前說，寫作文更是嚴格區分場合。”孩子們心照不宣地捂嘴笑：“語文老師看到‘栓Q’會扣分的！”

網絡熱詞用多了會不會思考力下降？或是表達力匱乏？

班主任徐老師觀察到，學生在正式場合能自覺切換語言模式：“早讀課從沒人說網絡熱詞，但在操場打球時‘這操作666’之類的感嘆就很自然。”

副校長陳海紅則辯證看待這一現象：“互聯網原住民接觸新詞彙無可厚非，但需要引導適度使用。”她舉例，當所有驚歎都被簡化爲“絕絕子”時，孩子們可能逐漸喪失描述“看到錢塘江大潮時那種心跳加速的震撼”的豐富詞彙。

據介紹，西興中學將藉助主題晨會展開“傳統成語VS網絡熱詞”討論，在包容創新表達的同時，培養學生精準使用語言的能力。正如陳校所言：“既要擁抱時代語言特色，更要守護漢語的豐富性與精確性。”

網絡熱詞不斷迭代，

堵不如疏

“有時候孩子們嘴裏蹦出來的網絡用語，我們都聽不懂。”富陽一所小學的音樂老師張老師說，孩子們就像一塊嶄新的海綿，每當網絡上有新的熱詞興起，他們總是最快吸收和運用的人。

而在課堂上，這樣一句網絡熱詞很可能成爲學生之間的暗號。

有一次當她按慣例詢問孩子們是否聽懂自己的講解內容，有一位性格活潑的同學突然喊道“聽不懂思密達”，引發了班級裏的鬨笑聲。

面對這樣的行爲，張老師進行了制止：“我明白孩子們只是想活躍一下氣氛，但是課堂紀律還是要認真遵守的。”

台州某小學的王老師也有同樣的煩惱，孩子們的口頭禪常常變化，她時常面臨“接不住梗”的情況。

王老師說，現在學生們愛用的部分熱詞中帶有不文明的用語，比如“你個老6”“我嘞個騷剛”，並不適合作爲口頭禪使用。

和學生們溝通後，王老師也知道孩子們其實並不知道詞語的含義，只是覺得跟着同學們說很有趣。“作爲老師，我們會及時引導學生們停止不恰當的用語。”王老師說，之前有二年級的學生把這些網絡用詞寫進了作文裏，語文老師馬上聯繫了家長，共同對孩子進行勸導。

老師們都提到，孩子們就像一張白紙，會在現實和網絡世界之間染上色彩。對於他們愛講網絡熱詞的行爲，更建議堵不如疏。

大多數家長則對此持開放態度，既不贊成也不反對。

有家長評論，每個時代的青少年都有屬於自己的“黑話”。70後的“震了”“派”，80後的“酷”“帥呆了”，90後的“囧”“雷人”，到如今的“包的”“那咋了”，變的只是具體的詞彙，不變的是青少年通過語言尋找認同、建立羣體的需求。

一位90後家長認爲，移動互聯網的普及讓當下青少年的“黑話”傳播速度呈指數級增長，一個熱詞可能在一夜之間風靡全國校園，又在幾個月後悄然過時。“我們小時候說‘恐龍’‘青蛙’，爸媽也一頭霧水。現在輪到我們聽不懂孩子的話了，這才理解當年父母的心情。”

潮新聞記者 戴佳軼 方力見習記者 呂惟伊