從重慶城口縣城出發，沿着約50公里的山路轉過一道道彎，驅車80分鐘後，任河小學音樂教師歐陽嫚終於抵達了厚坪鄉中心小學。

“遇上雨季或者雪天，這條路走起來還得再費些時間。”歐陽嫚說，雖然條件艱苦，但每週三前來走教已經成了和孩子們雷打不動的約定。

這首歌傳遞出什麼樣的情緒？要怎樣唱好這首歌？又要如何去感受音樂？在一次次“碰撞”中，歐陽嫚和孩子們越來越默契。“音樂課不僅要讓孩子們大聲唱出來，更要讓他們學會感受美、表達美。”經過一年多的磨合，孩子們從以前的強記知識點轉爲體驗式學習。

像很多鄉村學校一樣，厚坪鄉中心小學以前也缺藝體老師，音樂課只能靠其他科目的轉崗教師授課。在城口縣，鄉村學校一直存在“美育的短板”。在這個坐落於大巴山深處的縣城裏，校際、學科教師資源分佈不均衡，近年來一些邊遠鄉村學校甚至面臨因沒有教師導致音體美等科目開不起來的難題。

爲破解優質教師資源分佈不均衡的問題，城口縣從2024年秋季學期開始探索以教共體改革爲路徑，以龍頭校帶動成員校的方式推動“富餘學科教師支教、緊缺學科教師走教、各類學科名師送教、新進青年教師跟教”的多元共享格局。

“我們建立三本臺賬，明確存量現狀、缺口需求，梳理出共享師資。”任河小學教共體黨總支書記劉大慶介紹，通過與8所鄉鎮成員校組建教共體，已有64名緊缺學科教師、縣級及以上骨幹等教師入庫支教、走教、送教。

“龍頭校派下去的都是最優秀的教師，送的也不只是面向學生的課，還有幫助老師提升的示範課、聽評課、專題講座等教研指導。”城口縣第一實驗小學校教師、縣音樂學科帶頭人王歡介紹，除了定時的送教、走教，骨幹教師下鄉駐點任教、成員校年輕教師進城跟崗學習都已成爲常態。

高觀鎮高觀學校的劉唐林也是轉崗的音樂教師：“以前想提升專業技能，設計一些教學環節，但是找不到人請教。”劉唐林說，在城口縣第一實驗小學校引領下，教共體教研組集體備課、線上同步教研，輔以“青藍結對”傳幫帶，使他的教學水平有了長足進步。

“去年以來，小學階段的8大學科、1100餘名教師已全部納入教共體。由點擴面，全縣11個教共體還實現幼教到高中的全覆蓋。”城口縣委教育工委委員瞿顯松介紹，爲了讓參與教師有實惠、有奔頭、有榮譽，城口縣還分類制定考覈細則，將支教、走教、送教經歷與評職晉級、評優、績效等掛鉤。目前，當地已有25名共享教師在年度考覈中獲評優秀，9名在職稱晉升中獲得加分。