作者：羅賢宇（福建農林大學馬克思主義學院副院長、副教授）；劉源（福建農林大學馬克思主義學院）

嘉庚精神是陳嘉庚先生在長期報國實踐中形成的寶貴精神財富。黨的十八大以來，黨中央高度重視發揮歸僑僑眷和海外僑胞的作用，在嘉庚精神的支撐與滋養下，我國僑聯建設和僑務工作不斷取得新突破，僑聯組織呈現新面貌。新時代，推動“一帶一路”高質量發展與中國式現代化建設，必須堅持大力推動嘉庚精神全方位、多層次、寬領域的傳承與弘揚，爲凝聚民心、僑心築牢精神支柱，爲新時代共建“一帶一路”貢獻紅色基因與精神密碼。

嘉庚精神的科學內涵

陳嘉庚先生是我國著名的愛國華僑領袖，他一生忠貞愛國、艱苦創業與傾資興學，被毛澤東同志讚譽爲“華僑旗幟、民族光輝”，他的卓著思想和行爲特徵凝練成了獨特而豐富的“嘉庚精神”。

艱苦創業、自強不息的精神。

1891年，年僅17歲的陳嘉庚遠渡重洋，奔赴新加坡謀生，依靠誠以立身、儉以養德的信念和堅毅篤行、積極進取的人格特質，在一番艱難拼搏中成長爲早期東南亞社會工商業先驅，不僅充分彰顯其驚人的商業成就，也從側面印證了華夏子孫安身立命的根本。

以國家爲重、以民族爲重的品格。

愛國主義是“嘉庚精神”的核心，是貫徹陳嘉庚87年生涯的一條主線。從興辦實業、情繫桑梓到守衛故土、抗戰救國，再到支持社會主義建設、堅決維護祖國統一，他用一生的行動踐行着“凡事只要以國家利益、人民利益爲依歸，個人成敗應在所不計”的信條，對國家、對民族始終保持崇高使命感和強烈責任感。

關心祖國建設、傾心教育事業的誠心。

陳嘉庚主張教育興學，他認爲“教育爲立國之本，興學乃國民天職”。從1894年在故鄉集美始創“惕齋學塾”，他用了半個多世紀時間創辦和資助了海內外118所學校，爲中華民族教育事業貢獻了全部財產，教育足跡遍佈海內外，涵蓋幼兒園、中小學、職業教育和大學等。

嘉庚精神助推新時代“一帶一路”高質量發展

嘉庚精神作爲特定歷史時期形成的精神財富，其豐富內涵與新時代“絲路精神”高度契合，爲推進“一帶一路”高質量發展提供強大的精神力量。

傳承艱苦創業、自強不息的精神以攻堅克難。

在經濟全球化發展大勢下，貧富差距、發展鴻溝等重大問題難以迴避，國際社會對於變革全球治理體系的呼聲越來越高。爲踐履對完善全球發展模式和全球治理的追求，我們要從“嘉庚精神”蘊含的“艱苦創業、自強不息的精神”中汲取力量，以攻堅克難的精神爲內生髮展動力，既要重視新技術革命和產業革命帶來的機遇，在重點空間和重點領域深耕細作、做優成效，利用數字化信息技術優勢，促進海內外資金和項目的對接，實現產業資源的優化配置；又要正視我國金融基礎設施建設在“一帶一路”建設中仍較爲薄弱的問題，加快推進金融業雙向開放，推進實現貿易投資自由化和便利化。同時，要發揮廣大華僑華人在“一帶一路”建設中的資金、技術、管理、商業網絡等優勢，爲我國與各共建國家在政策溝通、貿易暢通、資金融通、文化溝通和民心相通等方面創造有利條件，匯聚起推動中國同世界交流合作的強大力量。

弘揚以國家爲重、以民族爲重的品格以勵精圖治。

廣大歸僑僑眷和海外僑胞既是中國式現代化的推動者，也是受益者。目前我國有六千多萬海外僑胞，但弘揚“嘉庚精神”時代價值的主要力量卻因囿於規模、層級所限，對海外華僑華人的影響力、輻射力和感召力等都相對有限。因此，必須通過“一帶一路”建設的偉大實踐更好凝聚僑心、匯聚僑力、做好新時代“僑”文章，提升“嘉庚精神”時代價值的國內外僑界影響力。堅定不移加強海外華僑工作，維護僑胞合法權益，爲弘揚“嘉庚精神”時代價值營造良好氛圍，匯聚強大合力，從而引導和激勵他們參與和支持祖國現代化建設、弘揚中華文化、促進祖國和平統一、密切中外交流合作等，進一步增強對於中華民族共同體的歸屬感和認同感，培養德才兼備的新生代僑領。

賡續關心祖國建設、傾心教育事業的誠心以創新求強。

陳嘉庚憑藉對英殖民地的觀察以及長期於國際市場打拼的體驗，清醒認識到：“今天之世界，乃科學強盛之世界”“科學建設爲建國首要之圖”，並旗幟鮮明指出科學要發展，有賴於專門之大學。因此，新時代要推進“一帶一路”高質量發展必須賡續“嘉庚精神”中關心祖國建設、傾心教育事業的誠心。一是加強全方位教育合作。既要整合多種資源，聚力構建“一帶一路”教育共同體，引導沿線各國實現教育融合發展，又要注重資助“一帶一路”共建國家華僑華人學生，爲團結海外愛國僑胞、培育祖國建設發展貢獻智慧和力量。二是高質量提供人才支撐。要打造“一帶一路”學術交流平臺，暢通沿線各國專家、青年學者等開展學術研討、交流的渠道，培養共建大批“一帶一路”急需人才。最後，充分釋放科技動能。要加強“一帶一路”建設基礎研究，持續推進關鍵核心技術攻關，通過促進科技創新和科技成果轉化以積極服務“一帶一路”國家經貿發展，推動“一帶一路”建設行穩致遠。（羅賢宇 劉源）

[本文系共青團中央中國特色社會主義理論體系研究中心項目（項目編號：22TZTSKZ02）；福建省教育科學“十四五”規劃2021年度課題（項目編號：FJJKBK21-104）；教育部產學合作協同育人項目（項目編號：202102174003；202102174006；202102096009）階段性成果]