“以前課間總有同學找我問問題、一起收作業，現在我覺得大家都繞着我走。”近日，杭州四年級男生小宇（化名）坐在書桌前，語氣裏滿是委屈。

原來，新學期換了班主任，小宇的班幹部、語文課代表等職務被“一鍵清空”。在“卸任”之前，新班主任也沒有提前和小宇溝通。自從不當班幹部，小宇覺得昔日的好朋友漸漸疏遠了，身份落差讓開朗的他很鬱悶。

小宇媽媽劉女士在媽媽羣裏講了這件事後，有位媽媽說“不當班幹部反而是一種解脫”，這個說法也引發了不少家長的共鳴。

孩子當班幹部，到底好不好？

四年級男生突然被“免職”

小宇是個品學兼優的孩子，從低年級開始就擔任班幹部、語文課代表等，三年多來盡心盡力，協助老師管理班級紀律、收發作業等，班上人緣也很好。

劉女士告訴鹿姐姐同事：“小宇以前每天都會提前十分鐘到校，收發作業、早讀領讀等，放學後也會主動幫同學完成作業。晚上接到同學電話詢問作業內容，他都會耐心解答。”結果新學期剛開始，新班主任未提前溝通，便在班會課上宣佈了新的班幹部名單，小宇所有職務被撤，連課代表都不用當了。

“一開始孩子還沒什麼特殊表現，但是有次放學回家，我看他臉色特別難看，才知道，不當班幹部之後，他覺得被班上的同學排擠了。”劉女士說。

那天放學後，小宇最要好的同學小西（化名）跟他說，有幾個同學偷偷暗示他不要和小宇走得近，但是小西拒絕了，他選擇把事情告訴小宇，並繼續和他做朋友。

對此，劉女士對小宇說：“恭喜你寶貝！你去掉了‘所謂的身份’，這其實是一種寶貴的成長。”小宇聽到媽媽的安慰，頓時眼眶就紅了。“不僅如此，你還要好好珍惜和小西之間的友誼，明天到學校就給小西一個大大的擁抱。”

劉女士認爲，小學階段孩子的核心是成長，無需被“頭銜”綁架，學會接納失去，纔是更珍貴的成長。

杭城一位資深班主任表示，調整班幹部是班裏的常見現象，不少孩子有過類似心理落差。有孩子卸任後出現上課注意力不集中，不願參加集體活動等消極反應，但也有不少孩子覺得卸任後襬脫了壓力，有更多時間發展興趣、收穫友誼。

針對孩子因“職務”變動產生的心理困擾，作家、主持人大冰在近期的直播中，曾開導一位五年級男生：“孩子你終於有時間管自己，而不是圍着別人轉了。你現在的難受不是壞事，它會讓你明白什麼是失去、什麼是真正的自己。”

大冰的觀點也得到了很多家長的點贊，“當班幹部沒有絕對好壞，關鍵在於引導孩子樹立正確認知，尊重其意願。”有網友評論道。

“全員班幹部”模式主打“雨露均霑”

和小宇的經歷相反，李女士的兒子新學期成了“圖書管理員”，是AB崗中的B崗。“我們班幾乎所有孩子都有‘職務’，班長、副班長、學習委員、紀律委員……全部職位都是AB崗，包括小組長、課代表，設了十幾個崗位，都是一崗雙職。每個崗位職責明確且定期輪換，班裏的同學人人都有職務，這樣也好的，輪到了就當，輪不到也沒關係，我兒子說，班幹部就是爲班級服務的工作人員，他們班沒有那麼看重‘職務’。”李女士說。

不過，自從當上了圖書管理員，孩子的責任心明顯提升，“我兒子現在很愛護圖書，看的書也比之前多的，能明顯感受到他被認可的快樂。”李女士說。

這種“雨露均霑”的管理模式也是新鮮事，杭州不少小學都有班級用這樣的“管理辦法”。一位老師告訴鹿姐姐同事，這樣的好處是“沒有優等生壟斷，人人都是班幹部” ，既避免了崗位壟斷，也讓每個孩子都能得到鍛鍊。

一位有着十幾年教學經驗的班主任張老師表示，班幹部崗位輪換、調整並非隨意而爲，而是很多老師基於教育公平和班級管理的考量。“原班幹部長期任職可能形成小圈子，忽視有潛力的孩子，也可能讓部分人產生優越感。”她認爲，重新選拔能提供平等競爭平臺，也能讓新班主任更快了解學生，搭建適配的管理團隊。

張老師說，採用“全員參與、定期輪換”模式，細化崗位打破“優等生才能當班幹部”的固有認知。“班幹部的核心是‘服務者’，而非‘管理者’。”她強調，無論崗位大小，認真負責就能鍛鍊責任感和溝通能力，“不過，對於落選和被替換的孩子，老師也要做好心理疏導，肯定其付出，引導他們正確看待職務變動，明白卸任了不代表不夠優秀。”

潮新聞記者 王金帥